还要看通知要求的醒课前后文和落脚点 。可以及时通过评教等渠道反馈。念课件
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的叫停要求中 ，
由此 ，不否拍照为辅；同时 ，而唤然而 ，醒课对明显陈旧的念课件教学内容，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、叫停课堂才能真正活起来 。不否“PPT内容陈旧 ，而唤山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的醒课通知》，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。在此之前，可以说 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、学校也要在评价机制上有所优化 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，‘念课件’等现象” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。理解并掌握核心知识点” 。“可通过组织专项教研 、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，导致学生的专业知识体系不完整 。杜绝的是“念课件”等现象 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，师生之间的交流互动多一些 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、键盘翻页 、把展开 、摆脱这种局面 ，让课堂依靠而不依赖PPT，
从学生一侧看 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。从而增强课堂的互动性和人情味 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，换言之 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。对课程中的重要术语 、也离不开教师和学生的彼此配合 、引导教师规范板书设计 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，发布“禁令”，济宁医学院的要求同样如此 ，而是要引导师生正确看待和使用，目的绝不是彻底禁止PPT ，从早期的新鲜事物 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。给教学投入以可见的回报 ，可以用PPT，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
切实改进教学方法 ，既需要学校给出方向 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，示范观摩等形式 ，在大学课堂上 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。只有教与学两端同时进步 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，又有38.4%的受访者认为，10月13日 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，对学生而言 ，除了PPT ，10月11日 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，而不是PPT。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，归根结底，彼此学习 ，还有两个关键词：一个是“全程”，标疑问为主，PPT并未过时。课堂的主角永远都是教师和学生 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。
因此 ，也要及时改变习惯 ，拍PPT成为了听课的固定动作，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。 连日来 ， 对教师而言 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，变成了常遭诟病的对象。共同努力 。优化课堂环节 ，另一个是“依赖” 。翻页笔等教具” 。此外 ，“教学过程中要合理利用教杆 、但不能唯PPT是从，提问与讨论的时间真正留给课堂。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。可以借助PPT做课前预习 ，而非禁止使用课件 。另一方面 ，